(四) 學校特色與發展願景

(1)學校特色說明

1.新穎且具宗教研修特色的私立綜合大學

本校創立於1978年,歷經五階段艱辛發展,直至2007年(歷經29年)終於獲得教育部核准,成為臺灣高等教育體系(大專院校)中的「單一宗教研修學院」;2014年,籌備長達16年的「法鼓人文社會學院」也正式獲准立案招生。鑑於當前國內高等教育兩大困境:(1)少子化社會趨勢,學生來源逐年減少;(2)大學數量飽和,辦學資源競爭日益激烈。因應此「生源減少」、「資源競爭」的情勢,將「法鼓人文社會學院」及「法鼓佛教學院」兩校合併,以達到「集中資源」且「發展特色」的效益。因此,校院體質主要內涵包括「宗教研修」與「人文社會學門」之跨領域整合特色,為目前國內210 所(50所公立與160所私立)大專校院中相當年輕、新穎與極具特色的私立綜合大學。

2.小而美,以「博雅教育」為辦學方針

經兩校合併後,為跳脫一般「人文社會學院」必須發展為5000人以上規模才能維持與發展的困境,也為完成創辦人聖嚴法師的創校期許:「是一處善良動能的發源地,可為我們的社會培育出更多淨化人心的發酵種籽」且具備「小而美」特色,本校將參考北美高等教育之「文理學院教育」(Liberal Arts Education, 或稱博雅教育)的辦學方針,故以「法鼓文理學院」(Dharma Drum Institute of Liberal Arts,簡稱 DILA)作為中英文校名:規劃教職員生總額之最大規模為壹千人以內,生師比為5:1以下,可以實施「全住宿、小班制」,猶如「大家庭」氛圍典雅優靜之友善校園,藉以培育跨領域學科素養、關懷生命、奉獻社會的各級領導人才,校院具備小而美、精緻化及專業人才特色。

3.研究與實踐並重之應用型大學

文理學院(Institute of Liberal Arts),主要有別於一般大學中「學士班」為主的 Liberal Arts College,而是以「研究所碩士班、博士班」為主的 Institute of Liberal Art(博雅教育)。立基於佛教學系與四個碩士學位學程,建構佛法與世學兼備,多元跨領域學科素養的教學環境。除(1)研究型:學術研究與知識專業之學識基底培育之外,另以(2)應用型:學系之專題研修、學程之創新教學規劃,力求體現時代精神和社會發展要求的人才觀為先導,培養具備「悲智和敬」態度,以及因應全球化地球村公民之素養與能力的各級領導人才。

4. 以「心靈環保」為核心價值:


波型圓周式課程結構本校以「心靈環保」為核心價值,教學特色結合佛教學系與人文社會學群的資源,共構各類型整合型計畫的教學、研究平台,以內外交融、波形圓周式的開展步驟,探索攸關人類未來發展之「心智、生命、社區、社會、環境」之理想共存、共生模式,並實踐之。尤其在認知佛教禪修於促進身心健康、生活幸福、社區發展、社會建設、環境保護之可能性,並將研究成果轉化為實際課程與學習資源。

(2)學校未來發展願景或短中長程發展需求

1.「善良動能、公益導向、社會貢獻」之校院發展方向

大學教育之目的,不再只是以「追求真理」(Pursuit for truth)之「學術卓越」為唯一職志。近年來由於高等教育的對象已走向「普及化」,功能上亦強調「社會貢獻」。因此,人才培育或人的品質提升,其內涵及方式宜有所更張。本學群設立即以「善良動能、公益導向、社會貢獻」之「學用合一」為重點,基本上即回應此一高教的轉型與發展趨勢。因此由「生命教育」→「社區再造」→「社會企業與創新」→「環境與發展」脈絡發展,四者不僅是知識層級的邏輯結構(生命-社區-社企-環境),也是「生命」→「生活」→「生產」→「生態」的「四生」人文社會價值的展現。這正是法鼓山創辦人聖嚴法師的期許的「人間淨土」-「善良動能」的發源地。

2.「心靈環保」為核心價值的跨領域課程發展

本校系所課程結構以「心靈環保」為基底,層層外推之波形圓周式規劃,反映當前社會需求與學術發展趨勢。聖嚴法師所提示之「心靈環保」中指出「人的正確價值觀念」:即「人生的責任是盡職盡份,人的功能是從奉獻中成長,人的意義是隨時消融自我而經常喜悅自在,人的生命是融入於無限的時空而又超越于無限的時空。」要之,心靈環保強調「消融自我中心的執著」,超越「人與人、人與環境的對立」,為一種服務社會、利益眾生的思想態度及處世要務。而更以跨領域的課程設計對於學生專業能力之養成與教學規劃上,採取具有彈性整合優勢的學位設計,迥異於其他大學之科系設計。不僅師資背景多元,以期提供多樣的課程選擇,課程設計亦積極落實跨領域整合,佛教學系與人社學群之各學位學程皆有相當比例之課程整合。

3.開拓「博學雅健、境教化育」的潛在教育功能

本校以「博雅教育」(Liberal Arts Education)為辦學方針,強調「博學多聞」、「雅健生活」。如同博雅教育提倡,大學不只是具有不同科目教學的師生的排列組合,而是一個教育環境的形塑,由環境營造出一種思想共同交流的氛圍或條件,學生於其間慢慢地形塑出自己一生受益的「心智習慣」,它是一種「潛在教育」的力量。本校循「物小為美」(small is beautiful)的原則來發展,提供「全住宿、小班制」之書苑生活環境,為師生間的溝通互動備置空間條件。其次,本校建築係由國內名建築師姚仁喜設計並得建築獎項佳作殊榮之作品。設計理念講究自然環保,為涵構式建築,讓原本位處金山山麓間的校園,更呈現一種典雅悠然的氛圍,使學生能在山光雲影下體會大自然之奧藏與純淨的心靈感受。

4.轉「識」成「智」的「心」科學研發

「知識不是通往真理之路的唯一通行證」(R.Rorty),更何況知識的恆定性乃「無常」,知識若無法不斷批判與反思,很可能成為一種「意識型態」,它是片面而危險的。因此,如何化「危」為「安」,佛學乃提供了一種「變」與「常」的「智慧」,是一種直指「心」的省思與探索。近年來「腦」科學的研究,已逐漸證實「心」科學存在的意義與價值。它不再是「物」知識系統的獨霸,而是指向「心」的可能關係,它打破了自然科學與人文科學的藩籬,而是一種圓融「智慧」的存在。本校在佛教研究的基礎上,不僅擴展了「四生」知識的系統,更建構了「心」科學研究的平台。本校在跨領域的合作與佛學智慧的滋潤,當可開闢出「心」科學發展的無限可能,這在學術的研究上肯定可為人類未來的發展,做出更積極且重大的頁獻。

5.構建「共生智慧」(symbiosophy)的生活圈

從「公益性」或「公共性」的立場出發,本校秉持高等教育係一種面向社會的公共服務之認知,強調其促進整體社會進步之使命。基於「未來社會等待之人才」之培育須具備應對「變」的能力與掌握「常」的思想底藴,前者可透過實作與實習課程,於處理實際遭遇問題的過程中,培養學生的「自主學習」與「溝通」能力,強化解決問題的應變力,以應變化不居的時代環境;後者則有賴理論與實踐並重的課程規劃,讓學生認識到「共生智慧」的價值與意義。復就日益邊緣化的人文社科發展困境而言,朝「帶有實踐關懷的知識探究」與「跨領域」此二方向邁進,應能使社會大眾感受到人社知識與彼等生活密切相關的不可或缺性,重獲公共支持而得以正常發展的人文社會科學系所方能有效擔負為社會培育人才的重責大任。爰此,本校強調大學能與地方發展相結合,積極對地方(區)作出貢獻,與「地方共存共榮」,是一種向「地方學習」的態度,此由「在地性」所發展出的「共生智慧」係以生態永續發展為基調,在地切入,爾後再逐漸擴大社區→社會→環境。

6.重大資產支出

教務暨學雜費整合系統(110.04~110.12)。

(3)學校SWOT分析

優勢 本校佛教學系承襲中華佛學研究所、法鼓佛教學院,在佛學知識之耕耘,佛學背景能力自然雄厚,加上佛學數位典藏技術發展已久,結合二者之優勢,正能培養出佛學資訊的跨領域専業人才。

本校人文社會學群,係以法鼓山理念心靈環保為核心價值,結合心靈、禮儀、生活及自然四項環保,籌設跨領域碩士學位學程,可培養具料際整合領加且呼應時代需求之人才。

本校目前國際化交流十分興盛,也有多位外籍教師,對於拓展學生之國際觀與增加外語能力皆有助益。

劣勢 本校處於北海岸偏遠地區,對招生、師資延攬、以及師生參與校外之教學及學術活動,均構成某種程度的不利因素。
機會 本校係法鼓佛教學院與法鼓人文社會學院整併、發展「別開特色、邁向頂尖」的利基,以培育佛學與世學結合之優質人文社會菁英為教育目標,吸引更多學生就讀,將以培育佛學與世學結合之優質人文社會菁英為標的,在此價值失序之世界與時代,具備提昇人品之指標意義。且本校佛教學系之佛學資訊組,目前為國內唯一佛學與資訊結合之専業教育組別,加上本校在佛學知識與資訊化經驗之豐富,所培養出専業之佛學資訊人才,正符合國內數位典藏専案所需,前景樂觀看好,並有助於學校發展特色。
威脅 近年來多所公私立院校開始成立佛教學系,以及人文資訊研究中心,其培養之學生將會擠壓本校畢業生之就業機會。
對於劣勢、威脅之因應 在劣勢上,本校學雜費採取國立大學標準收費,並提供學生學雜費獎助學金的申請(額度有全額、部份等,依獎學金規定辦理),讓學生減輕經濟上的負擔。其次,本校提供教職員生上下學免費交通車及免費的三餐膳食,增加交通上的方便及節省生活開銷。在住宿上,提供所有學生兩人一房的住宿空間,同學只要提出申請皆能住宿。在學術活動上,每學期系所皆邀請專家學者辦理專題演講、法鼓講座、心靈環保講座、戶外教學,並且邀請學科領域國際級學者蒞校授課(例如佛典語言學學者、佛典戲劇編導學者 )。另外,在學生出國交換學習上,同學只要資格符合申請條件,因學校人數相對較少,所提出申請獲得遊學的機會高達90%。本校經由前述這些規劃儘量減少地區偏遠對學生學習與生活上所產生之種種不利因素,未來將規劃與國外大學合開英語線上課程,亦鼓勵同學參加國內各類線上課程,讓學生可以不受區域的限制增廣視野。

在威脅上,面對其他學校相同或類似科系的競爭,本校則是在課程上加強學生專業能力,開設實作課程、跨領域課程,讓學生跳脫原本學科的思維,做一個有創造力、獨立思考的人。同時也就AI、永續等是未來發展趨勢,調整校務發展方針,提供學生擁有面對未來時代挑戰的格局和能力。